Huraian Ringkas Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

HURAIAN RINGKAS STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PANDUAN UNTUK PENSYARAH DAN PELAJAR

MOHD.YAZID BIN DERAMAN

Jabatan Pendidikan Jasmani & Kesihatan.

IPG Kampus Kota Bharu, Kelantan.

Kaedah adalah cara bagaimana sesuatu isi pelajaran disampaikan. terdapat pelbagai kaedah dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pelbagai kaedah yang dipilih atau digunakan mistilah disesuaikan dengan strategi dan teknik pengajaran.

1.    KULIAH / SYARAHAN

Menerang, memberi interpetasi dan menghurai idea-idea dan konsep-konsep supaya pelajar dapat memahami prinsip-prinsip- Coleman.

Dijalankan dalam situasi di mana bilangan pelajarnya amat besar. Digunakan meluas dalam kuliah teori dan praktikal.Penyampaian biasa secara lisan, iaitu lebih guru bercakap dan pelajar mendengar dan membuat catatan. Mungkin juga beberapa media pengajaran di gunakan. lebih berkesan jika i9a digabungkan dengan teknik yang lain.

Langkah kuliah/syarahan yang akan dijalankan seperti adanya pengenalan, persembahan dan penutup.Untuk pengenalan, menerang dengan jelas skop pangajaran, memberitahu palajar apa yang dikehendaki daripada pelajar, cuba membangkitkan minat, sentiasa ceria, semyum, menghadap kelas dan berkomunikasi dengan baik dan berkesan dengan pelajar. Untuk persembahan pula guru mistiolah bercapakap kuat ,jelas dan mesra, jelaskan jika ada arahan, huraikan istilah yang digunakan, berkomunikasi dengan semua pelajar, gunakan pelbagai teknik seperti menyoal,pengunaan papan tulis,domotrasi, ulangi  butiran yang penting dan mengetahui isikandungan dengan yakin. Jika penutup dengan kaedah kuliah misti guru misti mengulangi isi utama, menggalakkan perbincangan dan membuat peneguhan isi yang lemah.

2.    PERBINCANGAN

Perbualan sesama pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan guru.Melibatkan dua hala antara guru dan murid.Merupakan kaedah yang dinamik dan meransang perhubungan dalam bilik darjah dan melibatkan pelajar aktif dalam pembalajaran Pelajar diberi peranan aktif untuk menyatakan pendapat mengenai sesuatu tajuk atau isu. Guru menandakan serta mengarahkan pandangan ke seuatu prinsip atau mendapat menyeluruh. Pelajar belajar dan mempraktikan amalan baik dan berbincang antara satu sama lain. Mereka berkongsi maklumat serta memberi dan menerima pendapat dalam menyelesaikan sesuatu masalah atau tugasan.

Kaedah perbincangan pelajar dilatih berfikiran kritis dan kreatif. Sesi perbincangan mengalakkan pelajar menilai logik, dengan pandangan sendiri. perbincangan akan memberi maklum balas serta merta kepada guru terhadap konsep dalam pendidikan jasmani dan dapat menguraikan kefahaman murid sesuatu  masalah.

Tiga kemahiran yang perlu dikuasai guru iaitu kemahiran menyoal, kemahiran mengurus aliran maklumat dan jawapan dan memahami reaksi terhadap soalan pelajar. Perbincagan boleh dijadikan alat dalam mengukur dan menilai kemahiran dan sikap pelajar. Kaedah ini mengalakkan pembalajaran secara koperatif dan kolaboratif. kaedah ini seseuai untuk kumpulan yang kecil, sederhana dan untuk individu.

3.    TUNJUKCARA

Kaedah utama digunkan semasa pengajaran pendidikan jasmani. Melibatkan demotrasi lisan dan penglihatan. Kaedah pebgajaran memberi peluang kepada murid untuk melihat secara langsung tugasan yang diberikan. Sebelum demotrasi sesuatu kemahiran atau isi pelajaran, susun pelajar supaya mereka boleh melihat atau mendengar dengan jelas.Perkenalkan tajuk atau aktiviti terlebih dahulu dengan kaedah kuliah. Lakukan demotrasi mengikut kadar pergerakan yang sebenar, ikut cara dan prosidur piawai yang sebenar. Semasa membuat demotrasi membuat perlakuan dan butiran kemahiran serta menerangkan sepenuhnya pergarakan yangn tidak dapat dikuasai. Menujukkan setiap lagkah untuk membuat, memasang, menangal, mengguna sesuatu.Kaitkan pengalaman baru dengan kemahiran yang telah dipelajari  atau dikuasai. Ulangkan perlakuan dengan kadar perlahan jika murid bermasalah menguasainya, berikan butiran penting dan galakkkan pelajar berbincang dan mencuba serta bentukkan pengukuhan kepada pelajar. Kumpulan tidak terlalu besar. Penggunaan kemahiran diutamakan.Jika perlu guru membuat dahulu pelajar perlu diberi peluang mencuba.

4.    DISKUSI PENAL

Kumpulan tiga atau empat orang  penal  membincangkan sesuatu topik secara formal dihadapan kelas. Selepas itu ahli penal akan menjawab soalan bagi menjelaskan atau menghuraikan idea-idea tambahan dikemukan oleh kelas.

5.    SIMULASI ATAU MAIN PERANAN.

Sesorang ahli kumpulan diberi satu peranan atau beliau dikehendaki berfikir, membentang dan mempertahankan pendapat serta menentukan satu kesimpulan yang sesuai dengan nilai yang patut dimiliki oleh watak yang diwakilinya. Tiada skrip disediakan, hanya episod atau situasi ditetapkan dan dibentangkan kepada semua ahli dalam kumpulan itu.  Secara ini ahli berkenaan terpaksa mempertahankan sesuatu nilai dan sikap yang mungkin tidak secocok atau tidak sesuai dengan program asalnya. Kaedah ini amat sesuai untuk membina nilai dan mengubah sikap.

6.    BRAINSTORMING

Satu teknik perbincangan yang membolehkan sesuatu kumpulan berfikir secara kreatif bersama dan menghasilkan idea-idea yang banyak. Otak diperah untuk difikir tampa batasan. Semua idea yang dihasilkan dicatat dan hanya dipertimbangkan dan diperkembangan dan diperkemaskan

7.    KAEDAH TUMPUAN ATAU PENYELIDIKAN (DISCOVERY/INGQUIRY APPROACH)

Sejenis pendekatan penyelesaian masalah yang disusun khas supaya sesuatu yang dikemukakan kepada pelajar menjadi cabaran bagi mereka menyelidik dan meneliti secara mendalam.Penekanan kepada pemikiran yang kriatis dan kreatif untuk mengumpul maklumat dan membuat kesimpulan atau menyelesaikan masalah. Bermula set pemerhatian,tentukan cara  merekod pemerhatian data yang diperhatikan dan ditaksir sebagai maklumat

8.    KAEDAH PROJEK

Pembelajaran melalui pengendalian sesuatu projek mengenai sesuatu topik. Aktiviti pembelajaran secara individu atau kumpulan yang banyak dilakukan diluar bilik darjah. Projek memerlukan tempoh masa tertentu untuk disiapkan. Guru perlu mengenal pasti terlebih dahulu objektif yang perlu dicapai dalam kelas dan fikirkan cara yang sesuai dan boleh digunakan dengan berkesan.Pelajar perlu mencari bahan yang sesuai dan merancang langkah yang perlu menjayakan projek. Kaedah projek yang berkonsepkan belajar sambil mempraktikkan (learning by doing) boleh mempercepatkan pembentukan kefahaman dalam proses pembelajaran.

9.    KAEDAH PEMBELAJARAN MASTERI

Pembelajaran ini boleh menagani masalah pelajar yang mempunyai pelbagai peringkat kebolehan.Pendekanatan pengajaran ini bertujuan memastikan pelajaran menguasai hasil pembelajaran yang ditentukan dalam satu unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran seterusnya. Setiap pelajar boleh belajar mengikut kebolehan mereka. Prinsip penting kaedah ini setiap murid berpotensi diajar oleh guru, pembelajaran dipecahkan kepada unit kecil bagi memudahkan pelajaran dikuasai.

Pelajar perlu diberi masa yang mencukupi untuk menguasai hasil pembelajaran dan arahan guru misti jelas dan tepat. Guru misti menyediakan aktiviti bermakna, berkesan dan menerik. Bahan pengajaran misti sesuai, penilaian berasaskan ujian rujukan kriteria. Murid diberi latihan dan melihat maklumbalas. Melaksanakan ujian formatif untuk mengukur objektif sesuatu unit pelajaran yang boleh dikuasai.  Murid misti menguasai 80% aras mesteri yang ditetapkan sebalum berpindah ke unit pembelajaran lain. Aktiviti perkayaan untuk pelajar cemerlang dan menyediakan aktiviti pemulihan pelajar yang tidak menunjukkan pengusaan.

9    KAEDAH PEMBELAJARAN KOPERATIF

Kaedah ini digunakan di dalam bilik darjah yang mempunyai pelajar dari kumpulan yang mempunyai keupayaan yang berlainan. Pelajar akan berkerja dengan kumpulan kecil, kerah pencapian objektif dan matlamat pembelajaran yang sama. pembelajaran disusun supaya murid dapat berintraksi dan belajar antara satu sama lain. Guru menyediakan aktiviti pembelajaran dan bertindak sebagai fasilitator. Kaedah ini boleh membina kemahiran berkomunikasi secara lisan, kemahiran sosial dan berfikiran kritis. Pembelajaran koperatif mengalakkan pelajar berdikari, bebas memberi dan mendengar pendapat. Nilai-nilai murni seperti bertanggungjawab, bertolenransi dan berkerjasama dam pembalajaran.

    10.   PEMBELAJARAN TERARAH (DIRECTED STUDY)

           

Pembelajaran semua sesuatu topik melalui bacaan dari buku-buku tertentu atau membuat modul pembelajaran sendiri.dibawah arahan, bimbingan dan penyeliaan guru.

    11.   PENGAJARAN BERPASUKAN (TEAM TEACHING)

Dua orang atau lebih guru mengajar satu topik yang sama secara integrasi dalam satu tempoh yang sama. Mereka bertugas sebagai satu pasukan dan mungkin mengajar satu-satu topik itu mengikuti perspektif yang berlainan.

    12.   PENGAJARAN TERANCANG (PROGRAMMED INSTRUCTION)

Pengajaran di susun mengikut urutan yang rapi dan pelajar belajar secara sendiri mengikut tempoh sendiri. Yang diutamakan penyampaian maklumat atau pengetahuan sadikit demi sadikit dan diuji kefahaman pelajar sebekum berpindah kepada maklumat baru. Pelajaran disedikan dalam bentuk program dan ada jenis liner dan ada jenis branching.

Program liner pelajar akan maju dari petak ke petak dan akhirnya dapat menyelesaikan sesuatu program. Program branching menangandungi langkah pembelajaran tambahan. Jika pelajar membuat kesilapan,ia diarah untuk menambah kemahiran yang lebih mudah sebelum meneruskan program itu.

Pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran yang boleh digunakan oleh pelajar dalam pengajaran pendidikan jasmani. Guru perlu memahami dan menguasai kaedah ini dan membuat penyelidikan tindakan pengunaan kaedah ini sesuai atau berkesan dan proses pengajaran dan pembelajaran.

BIL	KAEDAH	BIL	KAEDAH
1	Analisisi /kecerakinan (analyse)	55	Perbualan
2	Audia lingua, audia visual	56	Penyoalan
3	Aural dan oral	57	Projek
4	Bahas (Debate)	58	Projek pembelajaran konsep
5	Banci (Survay)	59	Penyelesaian masalah
6	Bercerita (telling)	60	Pelbagai media (multi purpose)
7	Bermain (play-way)	61	Pengunaan Bahan Terancang (self instructional learning programe)
8	Berpasukan (Team teaching)	62	Pengunaan bahan maujud
9	Bertulis	63	Pengunaan baan gantian
10	Campuran/panduan	64	Perangkaan
11	Cergas (active)	65	Pemetaan
12	Ceramah	66	Percubaan
13	Congak	67	Pemerhatian
14	Dalton (rancangan)	68	Peralatan pandang dengar (audio visaul aids)
15	Dapatan/jumpaan/penemuan (Discovery)	69	Penyelidikan
16	Dwi bahasa	70	Peta berlapis
17	Drama/ lakonan	71	Pemikiran
18	Eklektik	72	Pendengaran
19	Fonik (Phonic)	73	Praktik
20	Fonatik (reform)	74	Rujukan.
21	Gabungjalin	75	Rencana
22	Heuristik	76	Syarahan
23	Jumpaan (enguiry)	77	Semujadi
24	Jumpaan terpimpin	78	Sintaktik
25	Kajian	79	Situasi
26	Kawalan bahasa	80	Scratis/soaljawab
27	Kerja rumah	81	Mengguna surat khabar/ADD
28	Kesatuan/unit	82	Struktur
29	Komputer/ICT	83	Terus/langsung (inderect)
30	Kumpulan	84	Tidak terus/tidak lansung
31	Laporan (eye-witness report)	85	Tiori/praktik
32	Latih tubi (Drill)	86	tutor
33	Lukisan	87	tunjukcara (demotration)
34	Lisan	88	Tayangan filem
35	Lihat dan sebut (Look and say)	89	Tayangan filen jalur/slaid
36	Liner programmer/Branching programe	90	Tayangan vedio
37	Lawatan/ekologi	91	Ujikaji/ selidik
38	Lawatan sambil belajar	90	Ujian secara lisan
39	membaca & soalan.	91	Ujian secara bertulis
40	Menggunakan majalah	92	pengunaan TV.radio, pita video
41	Menyiasat/ memerhati	93	T Group
42	Membuat model	94	Diskusi panel
43	menghafal	95	Pertukaran maklumat.
44	Mengajuk / mengingat	96	Persembanhan peserta
45	Montessori	97	kerja selidik
46	menggunakan gambar	98	Simulasi
47	Minat	99	Action research
48	Mujarat	100	renungan.
49	Terjemah
50	Nyayian
51	Penerangan
52	Pameran
53	Pertandingan
54	Perbincangan

Guru perlu inovatif dalam mencipta pelbagai pendekatan yang berpusat kepada murid agar dapat merangsang pelajar berfikir, bertindak dengan kreatif dan mampu menggunakan intelek meraka secara bijaksana. Perubahan kemajuan masa kini memelukan guru sanggup berkerja keras dan berinisiatif, berfikir, dan mencuba pelbagai pendekatan dan teknik pengajaran secara inovatif dan kreatif demi untuk mengembangka kemahiran intelek, rohani dan jasmani mereka selaras dengan hasrat Falsafah Pendididkan Kebangsaan. Murid-murid sekarang tidak boleh dididik secara tradisional

Mohd.Yazid Deraman

IPG.KKB